【理論】不斷提升職業(yè)教育的實效和貢獻(xiàn)度

不斷提升職業(yè)教育的實效和貢獻(xiàn)度

　　簡景龍

　　不忘本來、繼承創(chuàng)新，推動職業(yè)教育供給能力提升；吸收外來、辯證對待，借鑒國外職業(yè)教育有益經(jīng)驗；面向未來、不拘一格，構(gòu)建甘肅特色職業(yè)教育體系。

　　職業(yè)教育對培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著特殊作用。職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。要站在把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的高度，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，有效落實各項支持政策和舉措，著力打造職教品牌，不斷提升職業(yè)教育的實效和貢獻(xiàn)度。

　　不忘本來、繼承創(chuàng)新，推動職業(yè)教育供給能力提升。職業(yè)教育有其根和魂，有其本源性和規(guī)律性，不是簡單的就業(yè)技能培訓(xùn)，而是要培養(yǎng)一批又一批有理想有追求、有文化有知識、有品行有修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。應(yīng)針對“雙師型”教師抓好隊伍建設(shè)、制定標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)培養(yǎng)、提升待遇，吸引優(yōu)秀教師從事職業(yè)教育。應(yīng)抓好“開放式”實訓(xùn)平臺建設(shè)，建立雙方兼顧、權(quán)責(zé)匹配的利益共享機(jī)制，鼓勵職業(yè)學(xué)校與社會資本合作，共建共享職業(yè)教育實訓(xùn)基地。應(yīng)抓好“立交橋”考試制度建設(shè)，發(fā)揮好省級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，讓學(xué)有余力、技能突出的學(xué)生接受更高層次的職業(yè)教育。應(yīng)抓好“市場化”專業(yè)體系建設(shè)。緊盯產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革，優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，加快建設(shè)緊缺專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，敢于淘汰落后專業(yè)，形成適時對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。

　　吸收外來、辯證對待，借鑒國外職業(yè)教育有益經(jīng)驗。發(fā)達(dá)國家除了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，能工巧匠層出不窮，職業(yè)教育功不可沒，一些有益探索和成功經(jīng)驗值得借鑒。如有的國家采取“雙元制”教育，學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識，一邊在企業(yè)接受技能教育，理論實踐兩手抓兩促進(jìn)，取得職業(yè)認(rèn)證資格后成為合格技師，有突出貢獻(xiàn)者可獲“工業(yè)大師”稱號。要想進(jìn)一步提升，參加相應(yīng)考試后，還可選擇到應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)深造。有的國家職業(yè)教育與高等教育是相互貫通的，部分大學(xué)接受職業(yè)院校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，學(xué)生拿到職業(yè)學(xué)校文憑后可以直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，一些大學(xué)畢業(yè)生為了更好地就業(yè)，也選擇重新回到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。還制定了不同行業(yè)、不同種類、不同級別的“技能包”，包括各專業(yè)學(xué)生需要掌握的必修技能和選修技能，大幅提高了人才培養(yǎng)、學(xué)生擇業(yè)和企業(yè)招聘的效率。有的國家成立了以技術(shù)教育為核心的國立科學(xué)技術(shù)大學(xué)，目標(biāo)是培育有實踐能力、創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)型技術(shù)人才，主要生源來自專門高等學(xué)校，將技術(shù)教育體系從中等教育一直延伸到研究生階段，并開設(shè)博士課程，招收博士研究生，實現(xiàn)了職業(yè)教育“本碩博”全覆蓋，這些做法值得借鑒。

　　面向未來、不拘一格，構(gòu)建甘肅特色職業(yè)教育體系。職業(yè)教育大有可為、必有作為。要在正本清源中把握職業(yè)教育發(fā)展大勢，在守正創(chuàng)新中遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建符合甘肅實際、具有甘肅特色的中職-高職-本科-碩士貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中等職業(yè)教育應(yīng)穩(wěn)量提質(zhì)。把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)甘肅特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比例大體相當(dāng)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育。大力提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，建設(shè)一批優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源。高等職業(yè)教育應(yīng)增量保質(zhì)。把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能工巧匠的重要方式，提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使更多的城鄉(xiāng)新增勞動力接受高等職業(yè)教育。提高高等職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)，培養(yǎng)更多服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本科職業(yè)教育應(yīng)控量強(qiáng)質(zhì)。保持職業(yè)教育辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、發(fā)展路徑不變，一體化設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接。鼓勵應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育。按照專業(yè)大致對口原則，指導(dǎo)應(yīng)用型本科學(xué)校、職業(yè)本科學(xué)校吸引更多中高職畢業(yè)生報考。碩士職業(yè)教育應(yīng)微量優(yōu)質(zhì)。暢通技術(shù)技能人才成長渠道，發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的成長模式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，造就一批勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、精于技術(shù)技能、善于領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)的能工巧匠，為推動中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)甘肅職業(yè)教育的力量。

 來源：每日甘肅網(wǎng)-甘肅日報